假设第一道考题，从做第一题开始，学生是很正常的过程，从做第一题开始，他做着做着总归会做到一道难题，或者也许并不难，但是他当时没有想明白这道题，或者以前没有做过的这道题可能产生障碍，障碍有大有小，正常的考生，一道题的障碍不会有影响，会接着做下去。但是，如果他从这开始，到这，出现了第二道有点障碍的考题，在这个情况之下，他就有一个变化了。

　　他做的第一道题到这个道题之间，他所用的都是理性思想，这个理性思想和平时的复习是完全一样的，但是，他从这块开始，到整个考完试结束之后，他所做的很难用平时考试一模一样理性思想了，将几乎进入感性思想。无论是什么题，就算是数学题都很可能进入相对的感性过程。在这个情况之下，这步过程就属于平时没有练进去，水平好的人在感性的时候，相对比学习差的人准确率高一些，但是到了这个过程之后，他的很多错点就不是一个人控制的了。

　　可以这么说，这个考试之后，我最大的心得对我的教学理念产生第三点的补充，除了知识点的梳理和理解，整个思维体系的构建之外，必须加进一个全部考试的情商的训练。这个我给大家说细一点。我可以举例子，比如很多考生在考管试之后如果分不高，或者做得不好，他会说是我发挥不好，比如知识点不熟悉，但我可以拿北京这次试卷举例子，是真的发挥不好或者不熟悉吗？比如说，北京卷今年理综部分的第二道综合题，这道题的难度本来非常之小，原文条件给出一个圆盘之间两个一个电视压，同时给出距离地，第一个问电厂强度等于多少。直接一步等于U/D就完了，但是很多考生觉得不对，高考不可能考这么简单的考题，所以肯定是有个弯，我没有想到，要慢慢琢磨，琢磨了很久以后，确实好象没有什么东西，算了，接着做下面的。但是他已经浪费了两三分钟，时间已经浪费了，学生一看表，紧张度增加了，这是这个问题。

　　作为一个选拔类考试，在考场上，你肯定会遇到可能以前不熟悉的题型，或者这个题型也熟悉，但是内容不熟悉，而由于大多数学生的思维方式是我搜集的知识点做这个题，或者我搜索类似的考题来做这个题目，但是知识点是你完全会的，但是由于内容并不是很熟悉，在这个情况之下，学生做的时候，就会出现什么状态呢？他想把这个题完全研究透，是完全研究透，他心里才放心。

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