中学时的班主任赖老师一度非常担心吴莹莹的性格，怕她的不合群到了大学里会给发展带来阻碍，但现在吴莹莹在职场上的良好势头让他终于放下了心。不过他依然认为，在中国目前的中学教育环境下，作为老师，比较负责的方法，还是更多地追求学生的“共性”，而非“独特性”。“吴莹莹的成功说明我们的社会进步了，包容性更大了，但我们是否就该一味鼓励学生的个性发展？我们又该怎么判断学生的“独特性”？这种‘怪’是一种和才华结合在一起的怪才——比如吴莹莹，还是一种性格上的缺陷——如果放任他们，可以说是一种冒险。有些‘怪’的学生，因为他们的年纪尚小，所以很难判断。”

    在谈到吴莹莹成功的个案时，赖老师认为：“我们现在的中学生，很少有非常了解自己、知道自己喜欢什么、适合什么的，最多就是知道要把书念好。而吴莹莹在很小的时候，就对自己的兴趣有非常强的认同感，并且舍得在上面下足够的功夫。我们现在的中考和高考，是无法把学生所拥有的特殊才能考察出来的，他们只需要书读得好，能考试就行了。而吴莹莹到了大学这个比较容易发挥特殊才能的舞台，多年的想法也就开始逐一实现。”

    在大学这个更成熟的平台，吴莹莹的做人方式开始得到尊重和认同。吴莹莹的好友游芳说，“我们认为的牛人分两种，一就是拿到好的offer，二就是拿到奖学金出国留学。对莹莹来说，国早就出过了，而她出来就拿到这么高的职位，也是能力强。我们寝室的同学并不觉得她有什么不一样或者特别“强”，因为我们看到了她的努力。”

    游芳是传统意义上的“好学生”，成绩在百多人的班上排名靠前，目前已经保送了北师大研究生，她说吴莹莹和自己的成才方式并没有可比性，“刻苦也分很多种，莹莹刻苦的方向和我们不一样。像我，考试的分数差一点，我就心里难过。她的‘强’，主要是体现在对时间的利用上。倒不是说早上多早起来去上自习。比如我们在闲逛、嘻嘻哈哈的时候，她在做自己的事情。”

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